Câu hỏi: Một học sinh cho rằng: “Bài thơ có nhiều hình ảnh…

Câu 1 Câu 1 Câu hỏi: Một học sinh cho rằng: “Bài thơ có nhiều hình ảnh đẹp, cảm xúc chân thành và các khổ thơ được sắp xếp hợp lí thì có thể kết luận bài thơ có cấu tứ tốt”. Nhận xét nào dưới đây chính xác nhất?

A. Nhận xét tương đối hợp lí vì hình ảnh, cảm xúc và bố cục là những yếu tố quan trọng tạo nên cấu tứ của bài thơ. B. Nhận xét chưa đầy đủ vì cấu tứ không chỉ nằm ở sự sắp xếp các khổ thơ mà còn liên quan đến hướng vận động của hình tượng và cảm xúc. C. Nhận xét có cơ sở nhưng cần xem xét thêm mối liên hệ giữa các yếu tố của bài thơ với ý tưởng – hình ảnh trung tâm. D. Nhận xét chưa đủ căn cứ; muốn xác định cấu tứ cần xem toàn bộ hình tượng, cảm xúc và cách triển khai có cùng hướng về một ý tưởng – hình ảnh trung tâm hay không.

Câu 2 Câu 2 Câu hỏi: Một bài thơ bắt đầu bằng hình ảnh một dòng sông, sau đó chuyển sang kí ức tuổi thơ, rồi trở lại dòng sông ở hiện tại. Việc trở lại hình ảnh dòng sông ở cuối bài có thể được hiểu thuyết phục nhất như thế nào?

A. Đây là cách tạo kết cấu vòng tròn, giúp bài thơ có sự cân đối về hình thức. B. Đây có thể là biểu hiện của cấu tứ khi hình ảnh dòng sông trở thành điểm quy tụ và vận động của nhận thức, cảm xúc trong toàn bài. C. Đây là thủ pháp lặp hình ảnh nhằm tạo nhạc tính và tăng khả năng ghi nhớ cho người đọc. D. Đây là cách nhà thơ liên kết hiện tại với quá khứ, qua đó làm nổi bật sự thay đổi của nhân vật trữ tình.

Câu 3 Câu 3 Câu hỏi: Hai bài thơ cùng viết về “mùa thu”. Bài thứ nhất triển khai từ cảnh vật → kỉ niệm → suy ngẫm về thời gian; bài thứ hai triển khai từ một âm thanh mùa thu → cảm giác cô đơn → khát vọng giao cảm. Nhận định nào phù hợp nhất?

A. Hai bài có cùng đề tài nhưng khác cách lựa chọn hình ảnh và cảm xúc. B. Hai bài có thể có cùng chủ đề nhưng khác cách tổ chức hình tượng và hướng vận động cảm xúc. C. Hai bài có thể được xem là có những cách cấu tứ khác nhau vì cùng một đối tượng được triển khai theo những hướng nhận thức và cảm xúc khác nhau. D. Hai bài chắc chắn có tứ thơ khác nhau vì mỗi bài sử dụng một hệ thống hình ảnh và cảm xúc riêng.

Câu 4 Câu 4 Câu hỏi: Một bài thơ có rất nhiều ý hay nhưng các ý đứng cạnh nhau khá rời rạc. Nếu muốn cải thiện bài thơ từ góc độ cấu tứ, cách làm phù hợp nhất là:

A. Bổ sung thêm các hình ảnh giàu sức gợi để tăng tính nghệ thuật. B. Tìm một hình ảnh hoặc ý tưởng trung tâm để tổ chức lại các hình ảnh, cảm xúc và suy tưởng xoay quanh nó. C. Sắp xếp lại các khổ thơ theo trình tự thời gian để tạo cảm giác mạch lạc. D. Tăng các biện pháp tu từ và nhịp điệu để các câu thơ liên kết với nhau hơn.

Câu 5 Câu 5 Câu hỏi: Khi phân tích “tứ thơ”, cách tiếp cận nào dưới đây có sức thuyết phục nhất?

A. Tóm tắt bài thơ thành một câu chủ đề rồi xem đó là tứ thơ. B. Xác định hình ảnh nổi bật nhất rồi giải thích ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh đó. C. Theo dõi cách hình tượng, cảm xúc và nhận thức vận động, từ đó xác định cách bài thơ quy tụ các yếu tố vào một ý tưởng – hình ảnh trung tâm. D. Phân tích lần lượt các khổ thơ, sau đó tổng hợp những nội dung chính thành tứ thơ.

Câu 6 Câu 6 Câu hỏi: Một học sinh nói: “Cấu tứ và tứ thơ là hai khái niệm hoàn toàn khác nhau: cấu tứ là cách sắp xếp, còn tứ thơ là nội dung”. Đánh giá nào chính xác nhất?

A. Đúng về cơ bản vì cấu tứ thuộc hình thức còn tứ thơ thuộc nội dung. B. Có phần hợp lí nhưng quá tách biệt hai khái niệm, bởi tứ thơ là sản phẩm của hoạt động cấu tứ và gắn với cách tổ chức toàn bộ bài thơ. C. Chưa chính xác vì tứ thơ thực chất chỉ là hình ảnh trung tâm của bài thơ. D. Chưa chính xác vì cấu tứ và tứ thơ luôn luôn là hai cách gọi hoàn toàn đồng nhất.

Câu 7 Câu 7 Câu hỏi: Trong một bài thơ, hình ảnh “cánh cửa” xuất hiện nhiều lần. Lúc đầu nó là cánh cửa của một căn nhà; về sau gắn với chia lìa, lựa chọn và một cơ hội đã mất. Nhận xét nào thuyết phục nhất?

A. “Cánh cửa” có thể trở thành hình ảnh tượng trưng vì vượt khỏi nghĩa tả thực để gợi những vấn đề có ý nghĩa rộng hơn. B. “Cánh cửa” chắc chắn là một biểu tượng vì được lặp lại nhiều lần trong bài thơ. C. “Cánh cửa” có tính tượng trưng chủ yếu vì nó được dùng để miêu tả một sự vật cụ thể nhưng đồng thời tạo cảm giác mơ hồ. D. “Cánh cửa” trở thành hình ảnh tượng trưng vì nhà thơ đã trao cho nó một nghĩa khác với nghĩa thông thường.

Câu 8 Câu 8 Câu hỏi: Một bài thơ viết về “mưa”. Mưa vừa được miêu tả như hiện tượng tự nhiên, vừa gợi kí ức, nỗi cô đơn và sự thanh tẩy tâm hồn. Điều gì cho phép người đọc nói đến yếu tố tượng trưng?

A. Hình ảnh mưa xuất hiện với nhiều sắc thái cảm xúc khác nhau. B. Hình ảnh mưa không chỉ được tiếp nhận ở nghĩa tả thực mà còn gợi những tầng nghĩa rộng hơn và nhiều chiều hơn. C. Hình ảnh mưa được sử dụng để biểu đạt tâm trạng của nhân vật trữ tình. D. Hình ảnh mưa kết hợp với những từ ngữ giàu tính biểu cảm nên tạo được sức gợi.

Câu 9 Câu 9 Câu hỏi: Một bài thơ có câu: “Chiếc bóng đi trước tôi / qua một mùa không trở lại.” Nếu phân tích yếu tố tượng trưng, cách hiểu nào nên được ưu tiên?

A. “Chiếc bóng” trước hết vẫn là hình ảnh cụ thể, nhưng trong ngữ cảnh bài thơ có thể gợi một lớp nghĩa sâu hơn về thời gian, kí ức hoặc sự mất mát. B. “Chiếc bóng” tượng trưng chắc chắn cho quá khứ vì “mùa không trở lại” gợi thời gian đã qua. C. “Chiếc bóng” tượng trưng cho sự cô đơn vì cái bóng luôn gắn với một con người. D. “Chiếc bóng” tượng trưng cho cái chết vì nó “đi trước” nhân vật trữ tình.

Câu 10 Câu 10 Câu hỏi: Một học sinh cho rằng: “Hễ hình ảnh thơ có nghĩa bóng thì đều là yếu tố tượng trưng”. Đánh giá nào chính xác nhất?

A. Đúng, vì nghĩa bóng là điều kiện quan trọng để hình ảnh vượt khỏi nghĩa tả thực. B. Có cơ sở nhưng chưa đủ, vì yếu tố tượng trưng còn liên quan đến khả năng hình ảnh gợi những tầng nghĩa rộng, sâu và đa chiều trong ngữ cảnh tác phẩm. C. Chưa chính xác vì yếu tố tượng trưng chỉ xuất hiện trong thơ thuộc chủ nghĩa Tượng trưng. D. Chưa chính xác vì hình ảnh tượng trưng phải luôn có nghĩa hoàn toàn khác với nghĩa thực.

Câu 11 Câu 11 Câu hỏi: Trong một bài thơ, nhà thơ viết về “tiếng chuông” nhưng không giải thích rõ tiếng chuông biểu hiện điều gì; âm thanh này được đặt cạnh hình ảnh sương, bóng tối, khoảng cách và những chuyển động rất nhẹ. Cách đọc nào phù hợp nhất với đặc trưng của yếu tố tượng trưng?

A. Cố gắng xác định một nghĩa duy nhất của “tiếng chuông” dựa vào những hình ảnh đi kèm. B. Xem “tiếng chuông” như một hình ảnh giàu khả năng gợi mở, trong đó sự phối hợp giữa âm thanh, hình ảnh và cảm giác tạo ra nhiều tầng liên tưởng. C. Cho rằng nhà thơ cố ý làm cho hình ảnh trở nên khó hiểu nhằm tạo sự bí hiểm cho bài thơ. D. Chỉ phân tích giá trị tả thực của tiếng chuông vì nghĩa biểu tượng phụ thuộc hoàn toàn vào cảm nhận cá nhân.

Câu 12 Câu 12 Câu hỏi: Một bài thơ sử dụng các từ “xanh”, “lạnh”, “ngọt”, “im”, “mỏng” để miêu tả một không gian nhưng nhiều từ không thuộc cùng một giác quan. Hiện tượng này đáng chú ý nhất ở phương diện nào?

A. Nhà thơ đang tăng cường tính tạo hình bằng cách lựa chọn nhiều tính từ. B. Nhà thơ đang tạo ra sự phong phú về trường từ vựng để miêu tả cảnh vật. C. Nhà thơ có thể đang hòa trộn cảm nhận của các giác quan nhằm tạo những cảm giác tinh vi, bất định và giàu sức gợi. D. Nhà thơ đang sử dụng nhiều từ ngữ đa nghĩa để làm tăng chiều sâu của bài thơ.

Câu 13 Câu 13 Câu hỏi: Cùng diễn đạt một sự việc “trời mưa”, ba câu sau có sắc thái khác nhau: “Trời đang mưa.” “Mưa rơi xuống mái hiên.” “Mưa gõ những ngón tay lạnh lên mái nhà.” Điều gì giải thích rõ nhất sự khác biệt giữa câu 1 và câu 3?

A. Câu 3 sử dụng biện pháp nhân hóa nên có tính biểu cảm cao hơn. B. Câu 3 tổ chức lại ngôn ngữ đời sống theo cách giàu hình ảnh và cảm xúc, qua đó thể hiện đặc trưng của ngôn ngữ văn học. C. Câu 3 có nhiều từ ngữ hơn nên tạo được khả năng miêu tả chi tiết hơn. D. Câu 3 không còn dùng nghĩa thực của từ “mưa” nên trở thành ngôn ngữ văn học.

Câu 14 Câu 14 Câu hỏi: Tính đa nghĩa của ngôn ngữ văn học được thể hiện rõ nhất trong trường hợp nào?

A. Một từ được dùng với nghĩa gốc nhưng xuất hiện nhiều lần trong bài thơ. B. Một từ vừa có nghĩa thông thường, vừa được ngữ cảnh nghệ thuật mở rộng thành những lớp nghĩa mới. C. Một câu thơ sử dụng nhiều từ đồng nghĩa để diễn đạt cùng một nội dung. D. Một hình ảnh được tác giả miêu tả bằng nhiều chi tiết khác nhau.

Câu 15 Câu 15 Câu hỏi: Trong câu thơ: “Mùa xuân đứng trước hiên nhà / gọi tôi bằng tiếng lá non.” Từ “gọi” không chỉ mang nghĩa thông thường. Cách giải thích phù hợp nhất là:

A. Tác giả sử dụng nhân hóa để làm cho mùa xuân trở nên gần gũi với con người. B. Từ “gọi” được đặt trong một cấu trúc nghệ thuật đặc biệt, nhờ đó vừa gợi hành động gọi vừa mở ra cảm giác về sự đánh thức, mời gọi của mùa xuân. C. Từ “gọi” có nghĩa chuyển vì mùa xuân không thể thực sự phát ra âm thanh như con người. D. Từ “gọi” làm cho hình ảnh mùa xuân trở nên sinh động và giàu tính tạo hình hơn.

Câu 16 Câu 16 Câu hỏi: Một nhà thơ sử dụng một từ rất quen thuộc trong đời sống nhưng đặt nó vào một câu thơ với cách kết hợp bất thường, khiến người đọc liên tưởng đến nhiều tầng nghĩa. Điều này cho thấy:

A. Ngôn ngữ văn học hoàn toàn khác ngôn ngữ đời sống. B. Ngôn ngữ văn học có khả năng làm mới những chất liệu quen thuộc thông qua cách tổ chức ngữ cảnh và cấu trúc nghệ thuật. C. Nhà thơ cố ý sử dụng ngôn ngữ khó hiểu để tạo phong cách riêng. D. Nghĩa của từ trong văn học không còn liên quan đến nghĩa của từ trong đời sống.

Câu 17 Câu 17 Câu hỏi: Đọc đoạn thơ giả định: “Tôi trở về bên dòng sông cũ / bờ lau vẫn trắng như ngày xưa. / Tôi cúi xuống tìm một tiếng gọi / chỉ thấy bóng mình trôi giữa nước.” Nhận xét nào toàn diện nhất?

A. Hình ảnh dòng sông tạo nên không gian hồi tưởng, còn hình ảnh bóng người làm nổi bật nỗi cô đơn. B. Bài thơ sử dụng hình ảnh dòng sông và bóng người để kết nối hiện tại với quá khứ, qua đó thể hiện tâm trạng của nhân vật trữ tình. C. Có thể thấy một cấu tứ vận động từ trở về → tìm kiếm → nhận ra bản thân; đồng thời “dòng sông” và “bóng mình” có khả năng mở rộng thành những hình ảnh giàu tính tượng trưng. D. Hình ảnh dòng sông là hình ảnh trung tâm, còn bóng người là hình ảnh phụ dùng để tăng tính biểu cảm cho bài thơ.

Câu 18 Câu 18 Câu hỏi: Một học sinh phân tích một bài thơ như sau: “Bài thơ có hình ảnh ‘ngọn lửa’. Ngọn lửa tượng trưng cho tình yêu. Vì vậy, toàn bộ bài thơ nói về tình yêu.” Điểm hạn chế quan trọng nhất của cách phân tích này là:

A. Học sinh chưa phân tích đầy đủ đặc điểm của hình ảnh ngọn lửa. B. Học sinh đã xác định một lớp nghĩa có khả năng đúng nhưng nhanh chóng cố định biểu tượng vào một nghĩa duy nhất mà chưa xem xét ngữ cảnh và sự vận động của hình ảnh. C. Học sinh chưa phân tích các biện pháp tu từ được sử dụng trong bài thơ. D. Học sinh chưa chỉ ra cảm xúc của nhân vật trữ tình khi sử dụng hình ảnh ngọn lửa.

Câu 19 Câu 19 Câu hỏi: Khi đọc một bài thơ có nhiều hình ảnh lặp lại, người đọc phát hiện rằng mỗi lần hình ảnh xuất hiện, nó lại gắn với một trạng thái cảm xúc khác nhau nhưng vẫn hướng về một vấn đề trung tâm. Phương pháp đọc nào hiệu quả nhất?

A. Xác định ý nghĩa của từng hình ảnh ở từng vị trí rồi cộng các nghĩa đó lại. B. Xem xét sự biến đổi của hình ảnh qua từng lần xuất hiện, đồng thời theo dõi mối quan hệ của nó với cảm xúc, nhận thức và vấn đề trung tâm. C. Chọn lần xuất hiện cuối cùng vì đây thường là vị trí thể hiện ý nghĩa đầy đủ nhất. D. Xác định hình ảnh được lặp nhiều nhất rồi xem đó là biểu tượng chính của bài thơ.

Câu 20 Câu 20 Câu hỏi: Một bài thơ có cấu tứ rất chặt chẽ, hình ảnh trung tâm được triển khai xuyên suốt; tuy nhiên, ngôn ngữ chỉ sử dụng những câu thông báo trực tiếp, ít khả năng gợi hình, gợi cảm. Nhận xét nào cân bằng và chính xác nhất?

A. Bài thơ vẫn có thể thành công vì cấu tứ là yếu tố quyết định hoàn toàn giá trị nghệ thuật. B. Bài thơ có ưu thế ở phương diện cấu tứ nhưng có thể hạn chế về phương diện ngôn ngữ văn học, bởi sức hấp dẫn nghệ thuật còn phụ thuộc vào cách tổ chức ngôn ngữ. C. Bài thơ chưa thể gọi là thơ vì ngôn ngữ văn học phải luôn có tính tượng trưng. D. Bài thơ chắc chắn thất bại vì cấu tứ chỉ có giá trị khi kết hợp với ngôn ngữ giàu hình ảnh.

Câu 21 Câu 21 Câu hỏi: Có bốn cách nhận xét về một bài thơ:

A. “Bài thơ nói về nỗi nhớ.” B. “Bài thơ sử dụng nhiều hình ảnh thiên nhiên để thể hiện nỗi nhớ.” C. “Bài thơ tổ chức chuỗi hình ảnh thiên nhiên theo sự vận động từ xa đến gần, từ hiện tại về kí ức, qua đó làm cho nỗi nhớ phát triển thành một quá trình nhận thức.” D. “Bài thơ dùng thiên nhiên làm phương tiện biểu đạt cảm xúc nhớ thương của nhân vật trữ tình.”

Câu 22 Câu 22 Câu hỏi: Một học sinh gặp hình ảnh “con đường” trong một bài thơ và viết bốn nhận xét:

A. Con đường là hình ảnh thiên nhiên. B. Con đường gợi sự chuyển động và hành trình. C. Con đường có thể vừa chỉ không gian đi lại, vừa gợi hành trình tinh thần của nhân vật trữ tình trong ngữ cảnh bài thơ. D. Con đường tượng trưng cho cuộc đời.

Câu 23 Câu 23 Câu hỏi: Một từ “nhà” trong bài thơ ban đầu chỉ nơi ở. Đến cuối bài, “nhà” còn gắn với mẹ, kí ức tuổi thơ và cảm giác được thuộc về. Kết luận nào chính xác nhất?

A. Từ “nhà” được dùng theo nghĩa chuyển. B. Từ “nhà” được mở rộng nghĩa nhờ ngữ cảnh nghệ thuật. C. Từ “nhà” thể hiện tính đa nghĩa của ngôn ngữ văn học khi nghĩa của nó được hình thành từ cả nghĩa thông thường và những lớp nghĩa do cấu trúc tác phẩm tạo ra. D. Từ “nhà” trở thành biểu tượng cho gia đình.

Câu 24 Câu 24 Câu hỏi: Một bài thơ sử dụng hình ảnh “sương”, “chuông”, “bóng tối”, “mùi hương”, đồng thời phối hợp các cảm giác nhìn – nghe – ngửi và không giải thích rõ mối liên hệ giữa chúng. Nếu phân tích theo lí thuyết yếu tố tượng trưng, nhận xét nào đáng lựa chọn nhất?

A. Nhà thơ chủ yếu muốn tạo ra một bức tranh thiên nhiên giàu màu sắc. B. Nhà thơ tạo một trường liên tưởng trong đó các hình ảnh và cảm giác tương tác với nhau, làm xuất hiện những tầng nghĩa không hoàn toàn quy về một cách giải thích duy nhất. C. Nhà thơ cố tình làm cho bài thơ khó hiểu để tạo phong cách tượng trưng. D. Nhà thơ sử dụng nhiều hình ảnh vì muốn thay thế cho việc trình bày trực tiếp cảm xúc.

Câu 25 Câu 25 Câu hỏi: Một học sinh phân tích: “Bài thơ có cấu tứ tốt vì các khổ thơ đều xoay quanh hình ảnh ‘chiếc lá’.” Một học sinh khác viết: “Hình ảnh ‘chiếc lá’ xuất hiện xuyên suốt và liên kết các khổ thơ.” Một học sinh thứ ba viết: “Hình ảnh ‘chiếc lá’ xuất hiện xuyên suốt, nhưng điều quan trọng hơn là ý nghĩa và trạng thái của nó biến đổi theo từng chặng của bài thơ, qua đó tổ chức sự vận động của cảm xúc và nhận thức.” Nếu đánh giá theo năng lực phân tích cấu tứ, nhận xét nào cao nhất?

A. Nhận xét thứ nhất vì xác định được hình ảnh trung tâm. B. Nhận xét thứ hai vì chỉ ra được sự liên kết giữa các khổ thơ. C. Nhận xét thứ ba vì không chỉ xác định hình ảnh trung tâm mà còn chỉ ra sự vận động của hình tượng trong cấu trúc toàn bài. D. Cả ba tương đương vì đều nhận ra vai trò của hình ảnh “chiếc lá”.

Câu 26 Câu 26 Câu hỏi: Một bài thơ có hình ảnh “mặt trăng”. Ở đầu bài, trăng là cảnh vật; giữa bài, trăng gắn với kí ức; cuối bài, trăng trở thành đối tượng đối thoại của nhân vật trữ tình. Kết luận nào sâu sắc nhất?

A. Hình ảnh mặt trăng có tính tượng trưng vì được sử dụng nhiều lần. B. Mặt trăng có sự chuyển đổi từ nghĩa tả thực sang nghĩa biểu cảm. C. Sự biến đổi vai trò của mặt trăng cho thấy hình tượng được phát triển trong cấu tứ và đồng thời có khả năng tích lũy nhiều tầng nghĩa tượng trưng. D. Mặt trăng tượng trưng cho kí ức vì ở giữa bài nó gắn với kí ức.

Câu 27 Câu 27 Câu hỏi: Một bài thơ có câu: “Chiều rơi xuống mái nhà.” Nếu học sinh giải thích “chiều rơi” là cách nói nhân hóa, nhận xét nào đầy đủ hơn?

A. Cách giải thích đúng vì “chiều” không thể thực sự rơi. B. Có thể xem đây là cách nhân hóa, nhưng cần xem toàn bộ ngữ cảnh để xác định “rơi” còn tạo ra cảm giác về sự buông xuống, tàn phai hoặc chuyển biến của thời gian hay không. C. Đây là nghĩa chuyển của từ “rơi”, vì “rơi” thường chỉ vật thể chuyển động từ trên xuống. D. Đây là hình ảnh tượng trưng vì “chiều” gợi thời gian.

Câu 28 Câu 28 Câu hỏi: Một học sinh nói: “Ngôn ngữ văn học càng khó hiểu thì càng có giá trị nghệ thuật.” Phản biện nào thuyết phục nhất?

A. Không đúng vì ngôn ngữ văn học phải dễ hiểu và gần với ngôn ngữ đời sống. B. Không đúng vì giá trị của ngôn ngữ văn học không nằm ở độ khó mà ở cách tổ chức ngôn ngữ, khả năng tạo hình, biểu cảm, thẩm mĩ và gợi mở những lớp nghĩa phù hợp với tác phẩm. C. Không đúng vì văn học chủ yếu cần nội dung chứ không cần ngôn ngữ phức tạp. D. Không đúng vì ngôn ngữ khó hiểu có thể khiến người đọc không tiếp nhận được tác phẩm.

Câu 29 Câu 1 Nếu xem tứ thơ là cách nhà thơ tổ chức toàn bộ hình ảnh, cảm xúc và sự vận động của bài thơ quanh một ý tưởng trung tâm, nhận định nào phù hợp nhất với Tràng giang?

A. Bài thơ chủ yếu triển khai cảnh sông nước theo trình tự từ gần đến xa, qua đó tạo nên bức tranh thiên nhiên rộng lớn. B. Bài thơ tổ chức các lớp cảnh sông nước, không gian và hình ảnh chia lìa để từ nỗi buồn trước ngoại cảnh nâng dần thành nỗi cô đơn và tình quê. C. Bài thơ lấy dòng sông làm hình tượng xuyên suốt, từ đó kết nối cảnh vật, con người và tâm trạng trong một chỉnh thể thống nhất. D. Bài thơ vận động từ cảnh vật cụ thể đến cảm xúc khái quát, trong đó cảnh thiên nhiên là điểm tựa để bộc lộ tâm trạng của chủ thể trữ tình.

Câu 30 Câu 2 Việc bài thơ mở đầu bằng “Sóng gợn tràng giang” và kết thúc bằng “Không khói hoàng hôn cũng nhớ nhà” cho thấy sự vận động nào nổi bật nhất?

A. Từ một chuyển động rất nhỏ của ngoại cảnh đến một rung động sâu xa trong tâm hồn. B. Từ hình ảnh thiên nhiên cụ thể đến cảm xúc có phạm vi rộng hơn, vượt khỏi cảnh vật trước mắt. C. Từ cảnh sông nước đến nỗi nhớ quê hương, qua đó làm rõ mối quan hệ giữa ngoại cảnh và tâm trạng. D. Từ một tín hiệu thuộc thế giới tự nhiên đến sự bộc lộ trực tiếp của tình cảm con người.

Câu 31 Câu 3 Bốn câu thơ đầu có sự xuất hiện liên tiếp của “sóng”, “thuyền”, “nước”, “củi”. Cách tổ chức này có ý nghĩa quan trọng nhất đối với tứ thơ là gì?

A. Tạo ra một trường hình ảnh thống nhất về sông nước, giúp bài thơ giữ được sự tập trung về đề tài. B. Tạo nên các hình ảnh có quan hệ vận động, từ đó làm nổi bật sự rộng lớn và chia lìa của không gian. C. Tập hợp những hình ảnh gần gũi với đời sống sông nước để tạo nên vẻ chân thực cho bức tranh thiên nhiên. D. Xây dựng chuỗi hình ảnh vừa có quan hệ với dòng sông vừa gợi cảm giác con người nhỏ bé, trôi dạt giữa không gian.

Câu 32 Câu 4 Cặp hình ảnh “Thuyền về nước lại” và “Củi một cành khô lạc mấy dòng” cùng góp phần tạo nên nét nào trong cấu tứ?

A. Sự chuyển động liên tục của cảnh vật trên mặt nước. B. Sự đối lập giữa những vật thể có kích thước và vị trí khác nhau. C. Cảm giác chia lìa, trôi dạt và thiếu một điểm tựa giữa không gian rộng lớn. D. Sự xuất hiện của những hình ảnh đời thường làm giảm tính ước lệ của thơ.

Câu 33 Câu 5 Nếu bỏ khổ thơ thứ tư và kết thúc bài thơ ở “Lặng lẽ bờ xanh tiếp bãi vàng”, hiệu quả của cấu tứ sẽ thay đổi chủ yếu như thế nào?

A. Bài thơ vẫn giữ được bức tranh thiên nhiên nhưng giảm khả năng khái quát cảm xúc của chủ thể trữ tình. B. Bài thơ vẫn thể hiện được nỗi cô đơn nhưng yếu đi sự chuyển biến từ cảnh vật sang tình cảm quê hương. C. Bài thơ mất đi một lớp hình ảnh thiên nhiên đặc sắc, khiến sự vận động của không gian trở nên kém phong phú. D. Bài thơ giảm mức độ trực tiếp của cảm xúc, bởi khổ cuối là nơi chủ thể trữ tình xuất hiện rõ hơn.

Câu 34 Câu 6 Điểm đặc sắc trong cấu tứ của Tràng giang không nên được hiểu đơn giản là:

A. Sắp xếp các hình ảnh thiên nhiên theo một trình tự có khả năng dẫn dắt cảm xúc. B. Xây dựng sự tương ứng giữa không gian bên ngoài và trạng thái tâm hồn bên trong. C. Tập hợp nhiều hình ảnh cùng biểu hiện một trường cảm xúc về sự cô đơn, chia lìa. D. Miêu tả lần lượt các cảnh vật trên sông để tái hiện trung thành một khung cảnh thiên nhiên có thật.

Câu 35 Câu 7 Từ “dợn dợn” ở câu “Lòng quê dợn dợn vời con nước” có vai trò đặc biệt trong cấu tứ vì:

A. Gợi sự lan tỏa của nỗi nhớ theo chuyển động của dòng nước. B. Làm cho cảm xúc nhớ quê trở nên nhẹ nhàng, liên tục và khó dứt. C. Tạo sự tương ứng giữa chuyển động của ngoại cảnh và dao động của tâm trạng. D. Kết nối hình ảnh dòng nước với trạng thái tâm hồn, đưa bài thơ từ cảnh vật đến tình quê.

Câu 36 Câu 8 Nhận định nào sau đây đánh giá đúng nhất mối quan hệ giữa cấu tứ và tứ thơ trong Tràng giang?

A. Cấu tứ là phương thức triển khai, còn tứ thơ là kết quả cảm xúc – nghệ thuật được hình thành từ phương thức ấy. B. Cấu tứ và tứ thơ có thể được xem là hai cách gọi gần tương đương khi cùng hướng tới cách tổ chức chỉnh thể của bài thơ. C. Cấu tứ thể hiện ở việc sắp xếp các khổ thơ, còn tứ thơ chủ yếu nằm ở hình ảnh trung tâm của bài thơ. D. Cấu tứ thiên về hình thức, còn tứ thơ thiên về nội dung, vì vậy hai khái niệm có thể tách biệt tương đối rõ.

Câu 37 Câu 9 Hình ảnh “Củi một cành khô lạc mấy dòng” có thể được xem là một hình ảnh giàu tính tượng trưng chủ yếu vì:

A. Nó miêu tả một vật nhỏ bé, khô héo giữa không gian sông nước rộng lớn. B. Nó vượt khỏi giá trị tả thực để gợi cảm giác về thân phận nhỏ bé, trôi dạt và mất phương hướng. C. Nó tạo sự tương phản giữa cái hữu hạn của một cành củi và cái vô hạn của dòng sông. D. Nó kết hợp hình ảnh cụ thể với trạng thái cảm xúc mà người đọc có thể liên tưởng đến con người.

Câu 38 Câu 10 Trong “Bèo giạt về đâu, hàng nối hàng”, hình ảnh “bèo” có giá trị tượng trưng nổi bật nhất ở phương diện nào?

A. Gợi sự lênh đênh của vật thể trên mặt nước. B. Gợi một thế giới không có phương hướng và điểm tựa ổn định. C. Gợi thân phận nhỏ bé, trôi nổi giữa một không gian rộng lớn. D. Gợi cảm giác chia lìa, vô định và thiếu sự gắn kết của con người.

Câu 39 Câu 11 Hình ảnh “chim nghiêng cánh nhỏ: bóng chiều sa” có sức gợi tượng trưng mạnh bởi sự kết hợp nào?

A. Một sinh thể nhỏ bé với một không gian chiều rộng lớn. B. Chuyển động của cánh chim với sự vận động của thời gian. C. Hình ảnh hữu hình với cảm giác về sự rơi xuống, tàn phai và cô đơn. D. Cái động của cánh chim với cái tĩnh của buổi chiều.

Câu 40 Câu 12 Nếu đọc “sông dài, trời rộng, bến cô liêu” chỉ như một bức tranh phong cảnh, cách đọc đó hạn chế nhất ở điểm nào?

A. Chưa nhận ra vai trò của không gian trong việc mở rộng trường liên tưởng. B. Chưa thấy cảnh vật được tổ chức để cộng hưởng với trạng thái tâm hồn. C. Chưa chú ý đến sự đối lập giữa kích thước không gian và vị thế con người. D. Chưa nhận ra cảnh vật vừa có giá trị miêu tả vừa có khả năng gợi những ý nghĩa vượt khỏi nghĩa tả thực.

Câu 41 Câu 13 Nhận định nào phù hợp nhất khi xác định yếu tố tượng trưng trong Tràng giang?

A. Hình ảnh thơ đều có thể gợi nhiều nghĩa vì bản thân hình ảnh nghệ thuật vốn đã mang tính biểu trưng nhất định. B. Một số hình ảnh như cành củi, bèo, cánh chim được tổ chức nổi bật để tạo những liên tưởng về thân phận và tâm thế con người. C. Tính tượng trưng của bài thơ được tạo nên chủ yếu từ việc cảnh vật tự nhiên được đặt trong quan hệ với cảm xúc. D. Yếu tố tượng trưng xuất hiện khi hình ảnh cụ thể không còn chỉ có nghĩa tả thực mà đồng thời mở ra một trường liên tưởng rộng hơn.

Câu 42 Câu 14 Câu “Không khói hoàng hôn cũng nhớ nhà” đặc biệt có ý nghĩa khi đặt trong mạch tượng trưng của bài thơ vì:

A. Nó đảo ngược một mô-típ quen thuộc để nhấn mạnh tính chủ động của nỗi nhớ. B. Nó cho thấy nỗi nhớ quê không cần một tín hiệu ngoại cảnh cụ thể mới xuất hiện. C. Nó biến “khói hoàng hôn” từ một hình ảnh ngoại cảnh thành điểm quy chiếu cho tình cảm quê hương. D. Nó cho thấy cảm xúc của chủ thể đã vượt khỏi sự phụ thuộc vào cảnh vật trước mắt.

Câu 43 Câu 15 Nhận xét nào sau đây không nên dùng để chứng minh yếu tố tượng trưng trong Tràng giang?

A. Một số hình ảnh cụ thể có khả năng gợi những tầng ý nghĩa về thân phận và tâm trạng. B. Hình ảnh thiên nhiên được tổ chức trong quan hệ với những cảm nhận sâu xa của chủ thể trữ tình. C. Các hình ảnh như cành củi, bèo, cánh chim vượt khỏi chức năng tả cảnh để tạo liên tưởng rộng hơn. D. Mọi hình ảnh trong bài thơ đều mang một ý nghĩa biểu tượng cố định, có thể giải mã theo một nghĩa duy nhất.

Câu 44 Câu 16 Trong câu “Sóng gợn tràng giang buồn điệp điệp”, từ “điệp điệp” có tác dụng nổi bật nhất là:

A. Gợi sự nối tiếp không dứt của những lớp sóng trên sông. B. Làm cho nỗi buồn có cảm giác lan rộng và kéo dài. C. Tạo sự hòa hợp giữa hình ảnh thiên nhiên và nhịp vận động của cảm xúc. D. Vừa gợi hình vừa gợi cảm giác về một nỗi buồn trùng điệp, kéo dài.

Câu 45 Câu 17 Cách dùng từ “cô liêu” trong “Sông dài, trời rộng, bến cô liêu” có ý nghĩa gì nổi bật?

A. Miêu tả một bến sông vắng vẻ, ít dấu hiệu sinh hoạt của con người. B. Làm cho không gian vốn rộng lớn mang thêm sắc thái lạnh vắng và xa cách. C. Chuyển một đặc điểm của cảnh vật thành trạng thái cảm xúc có khả năng cộng hưởng với con người. D. Tạo nên sự kết hợp giữa nghĩa tả thực của không gian và nghĩa biểu cảm của sự cô độc.

Câu 46 Câu 18 Từ “sầu” trong “Thuyền về nước lại, sầu trăm ngả” thể hiện rõ nhất tính chất nào của ngôn ngữ văn học?

A. Tính biểu cảm vì trực tiếp gọi tên trạng thái tình cảm. B. Tính đa nghĩa vì “sầu” vừa chỉ cảm xúc vừa có thể gắn với hoàn cảnh chia lìa. C. Tính hình tượng vì cảm xúc được cụ thể hóa qua hình ảnh “trăm ngả”. D. Sự kết hợp giữa tính biểu cảm và tính hình tượng, khiến nỗi buồn như lan ra nhiều hướng.

Câu 47 Câu 19 Trong “Nắng xuống, trời lên sâu chót vót”, cụm từ “sâu chót vót” đáng chú ý nhất vì:

A. Sử dụng một cách kết hợp từ có tính sáng tạo, làm biến đổi cảm nhận thông thường về chiều sâu. B. Khiến không gian bầu trời trở nên vừa cao vừa sâu, tạo cảm giác choáng ngợp. C. Tạo ra một cách diễn đạt giàu hình tượng, qua đó mở rộng cảm nhận về không gian. D. Kết hợp cảm giác về độ cao và độ sâu để diễn tả không gian rộng lớn đến mức con người trở nên nhỏ bé.

Câu 48 Câu 20 “Lòng quê dợn dợn vời con nước” là câu thơ tiêu biểu cho tính đa nghĩa của ngôn ngữ văn học vì:

A. “Lòng quê” vừa chỉ tình cảm quê hương vừa gợi một trạng thái tâm hồn. B. “Dợn dợn” vừa gợi chuyển động vừa gợi sự dao động của cảm xúc. C. “Con nước” vừa là dòng nước cụ thể vừa trở thành môi trường cộng hưởng của nỗi nhớ. D. Cả câu kết hợp nghĩa tả thực, nghĩa biểu cảm và nghĩa liên tưởng để tạo nên một chỉnh thể giàu sức gợi.

Câu 49 Câu 21 Nếu xem “cành củi” là một hình ảnh tượng trưng, yếu tố nào giúp hình ảnh này vượt khỏi nghĩa tả thực?

A. Kích thước nhỏ bé của cành củi đặt cạnh không gian sông nước rộng lớn. B. Từ “lạc” kết hợp với “mấy dòng”, khiến vật thể được đặt trong trạng thái không có nơi định hướng. C. Vị trí của hình ảnh ở cuối khổ thơ, sau chuỗi hình ảnh thuyền – nước – sầu. D. Sự kết hợp giữa hình ảnh cụ thể, từ ngữ chỉ trạng thái và trường liên tưởng về con người.

Câu 50 Câu 22 Một học sinh nhận xét: “Tràng giang buồn vì tác giả nhìn thấy cảnh vật buồn.” Cách nhận xét này cần được bổ sung quan trọng nhất ở điểm nào?

A. Cảnh vật trong bài thơ không hoàn toàn buồn mà còn có những nét đẹp hùng vĩ. B. Nỗi buồn không chỉ đến từ cảnh mà còn đến từ cách chủ thể trữ tình tổ chức và cảm nhận cảnh vật. C. Tác giả sử dụng nhiều từ ngữ giàu sức gợi để làm cho cảnh vật mang màu sắc tâm trạng. D. Thiên nhiên trong bài thơ vừa là đối tượng miêu tả vừa là phương tiện biểu hiện thế giới nội tâm.

Câu 51 Câu 23 Nhận định nào giải thích thuyết phục nhất vì sao Tràng giang không chỉ là một bài thơ tả cảnh?

A. Vì bài thơ có nhiều từ ngữ trực tiếp biểu hiện cảm xúc như “buồn”, “sầu”, “cô liêu”, “nhớ nhà”. B. Vì cảnh vật được lựa chọn, sắp xếp và biến đổi theo một hướng vận động cảm xúc nhất định. C. Vì những hình ảnh thiên nhiên trong bài thơ đều gắn với tâm trạng cô đơn của chủ thể trữ tình. D. Vì bài thơ kết thúc bằng việc bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ quê hương.

Câu 52 Câu 24 Nếu yêu cầu học sinh chứng minh “ngôn ngữ văn học có tính hình tượng”, dẫn chứng nào dưới đây có sức thuyết phục nhất?

A. “Sông dài, trời rộng, bến cô liêu” – những từ ngữ giúp người đọc hình dung không gian sông nước. B. “Lớp lớp mây cao đùn núi bạc” – hình ảnh tạo ra cảm giác về những lớp mây chuyển động, dồn tụ. C. “Củi một cành khô lạc mấy dòng” – hình ảnh cụ thể đồng thời gợi một trạng thái thân phận. D. “Chim nghiêng cánh nhỏ: bóng chiều sa” – hình ảnh cánh chim tạo nên một bức tranh chiều.

Câu 53 Câu 25 Hai câu “Mênh mông không một chuyến đò ngang / Không cầu gợi chút niềm thân mật” có vai trò gì nổi bật nhất trong cấu tứ?

A. Mở rộng không gian sông nước bằng cách đưa vào những gì vắng mặt. B. Làm nổi bật sự thiếu hụt những phương tiện kết nối con người trong không gian rộng lớn. C. Từ sự vắng bóng của đò và cầu, bài thơ chuyển cảm giác cô đơn từ cảnh vật sang quan hệ con người. D. Cả ba phương diện trên cùng phối hợp để làm sâu sắc mô-típ chia lìa và thiếu kết nối.

Câu 54 Câu 26 Từ góc nhìn cấu tứ, tại sao câu “Không khói hoàng hôn cũng nhớ nhà” có sức nặng đặc biệt?

A. Vì câu thơ kết thúc bằng một cảm xúc trực tiếp, giúp người đọc dễ nhận biết chủ đề. B. Vì câu thơ liên hệ với một truyền thống thơ ca về khói hoàng hôn và nỗi nhớ quê. C. Vì câu thơ cho thấy nỗi nhớ đã được nội tâm hóa, không còn cần một tác nhân ngoại cảnh để khơi lên. D. Vì câu thơ vừa nhắc đến cảnh chiều vừa trực tiếp khẳng định tình cảm quê hương của chủ thể.

Câu 55 Câu 27 Có người cho rằng: “Hình ảnh cành củi, bèo, cánh chim trong Tràng giang đều tượng trưng cho chính Huy Cận.” Đánh giá nào phù hợp nhất?

A. Có thể chấp nhận vì những hình ảnh ấy đều xuất hiện trong bài thơ trữ tình và gắn với cảm xúc của tác giả. B. Có thể xem đó là cách đọc hợp lí nếu hiểu “tác giả” theo nghĩa chủ thể trữ tình đang trải nghiệm cảm giác cô đơn. C. Nên thận trọng, vì hình ảnh tượng trưng không nhất thiết đồng nhất trực tiếp với một cá nhân mà có thể mở ra những ý nghĩa rộng hơn về thân phận và tâm thế con người. D. Không nên chấp nhận vì hình ảnh tượng trưng chỉ được dùng để biểu đạt những ý niệm trừu tượng, không liên quan đến tác giả.

Câu 56 Câu 28 Một học sinh lập luận: “Bài thơ có nhiều hình ảnh như bèo, củi, cánh chim nên Tràng giang thuộc thơ tượng trưng.” Cách lập luận nào cần sửa nhất?

A. Cần phân biệt giữa việc bài thơ có yếu tố tượng trưng và việc xếp toàn bộ tác phẩm vào trường phái thơ tượng trưng. B. Cần chứng minh những hình ảnh ấy có nhiều tầng nghĩa và được tổ chức nhằm gợi những cảm nhận vượt khỏi nghĩa tả thực. C. Cần xem xét cả hệ thống ngôn ngữ, cấu tứ và cách phối hợp hình ảnh thay vì chỉ dựa vào một vài hình ảnh riêng lẻ. D. Cần tránh đồng nhất sự xuất hiện của yếu tố tượng trưng với việc tác phẩm nhất thiết thuộc loại hình thơ tượng trưng.

Câu 57 Câu 29 Nếu phải lựa chọn một sơ đồ khái quát nhất về sự vận động nghệ thuật của Tràng giang, sơ đồ nào phù hợp nhất?

A. Cảnh sông nước → không gian rộng lớn → nỗi cô đơn → nhớ quê. B. Hình ảnh thiên nhiên → cảm giác chia lìa → tâm trạng cô liêu → tình quê. C. Ngoại cảnh → cảm giác về sự trôi dạt, thiếu kết nối → nội tâm cô đơn → nỗi nhớ quê hương mang tính thường trực. D. Sông nước → cảnh vật vắng vẻ → con người xuất hiện trong tâm trạng buồn → bộc lộ tình cảm quê hương.

Câu 58 Câu 30 Một bài phân tích Tràng giang kết luận: “Nhờ cấu tứ, yếu tố tượng trưng và ngôn ngữ văn học, Huy Cận đã biến cảnh sông nước thành một thế giới nghệ thuật, trong đó ngoại cảnh và nội tâm liên tục soi chiếu lẫn nhau.” Đánh giá nào xác đáng nhất?

A. Nhận định đúng vì cấu tứ giúp các hình ảnh thiên nhiên liên kết, còn ngôn ngữ tạo nên sắc thái cảm xúc cho cảnh vật. B. Nhận định đúng vì hình ảnh sông nước không chỉ được miêu tả mà còn gợi những trạng thái tinh thần và ý nghĩa nhân sinh. C. Nhận định đúng vì sự kết hợp giữa hình ảnh giàu sức gợi, ngôn ngữ đa nghĩa và hướng vận động của tứ thơ khiến cảnh vật trở thành phương tiện biểu hiện nội tâm. D. Nhận định đúng nhất vì cả ba phương diện nghệ thuật phối hợp trong một chỉnh thể: cấu tứ tổ chức sự vận động, yếu tố tượng trưng mở rộng tầng nghĩa, còn ngôn ngữ hiện thực hóa và làm giàu sức gợi của toàn bộ thế giới thơ.

Câu hỏi: Một học sinh cho rằng: “Bài thơ có nhiều hình ảnh đẹp, cảm…

Kết quả bài làm

Nội dung bài đọc

Câu hỏi trắc nghiệm

Câu hỏi: Một học sinh cho rằng: “Bài thơ có nhiều hình ảnh đẹp, cảm…

Mã QR Làm Bài Tập

Tạo bài thành công!

Kết quả bài làm

Nội dung bài đọc

Câu hỏi trắc nghiệm

Dành riêng cho Giáo viên