Trắc Ngiệm Tuần 1 (1)

Câu 1 Tuần 1

Câu 2 Năng lực tin học mà môn Tin học giúp học sinh hình thành và phát triển có bao nhiêu thành phần?

Câu 3 Sự khác biệt cơ bản về vị trí môn Tin học ở giữa giai đoạn giáo dục cơ bản (Tiểu học, THCS) và giáo dục định hướng nghề nghiệp (THPT) được thể hiện như thế nào?

Câu 4 Khi tư vấn chọn định hướng học tập cho một học sinh THPT có nguyện vọng theo học ngành Công nghệ phần mềm và Trí tuệ nhân tạo, giáo viên nên tư vấn cho học sinh nên tập trung vào định hướng nào?

Câu 5 Câu 2 (NB): Theo chương trình GDPT 2018, phương án nào dưới đây nêu đúng vị trí và tính chất của môn Tin học ở cấp trung học phổ thông?

Câu 6 Câu 3 (NB): Phương án nào sau đây nêu đúng các mạch kiến thức cốt lõi mà hệ thống kiến thức môn Tin học trang bị cho học sinh phổ thông?

Câu 7 Câu 4 (TH): Trong quan điểm xây dựng Chương trình GDPT 2018, tính thiết thực của môn Tin học được thể hiện rõ qua việc chú trọng giáo dục STEM. Cách hiểu nào sau đây phản ánh đúng nhất bản chất của giáo dục STEM đối với môn Tin học?

Câu 8 Câu 5 (TH): Nhận định nào dưới đây là SAI khi giải thích về bản chất của môn Tin học và Công nghệ ở cấp Tiểu học?

Câu 9 Câu 6 (TH): Trong bối cảnh đổi mới, việc đồng nhất môn Tin học với môn Công nghệ thuần túy được xem là một trong ba sai lầm nguy hại. Lý do cốt lõi nào dưới đây giải thích cho nhận định này?

Câu 10 Câu 7 (TH): Nội dung nào dưới đây thể hiện đúng sự khác biệt cơ bản về vị trí môn Tin học giữa giai đoạn giáo dục cơ bản (Tiểu học, THCS) và giáo dục định hướng nghề nghiệp (THPT)?

Câu 11 Câu 10 (VD): Thầy Hoàng thiết kế chuỗi hoạt động dạy học bài “Khái niệm và biểu diễn thuật toán” (Tin học 6) nhằm phát triển tư duy máy tính cho học sinh. Khi tổ chuyên môn dự giờ, có một hoạt động bị đánh giá là đi ngược lại triết lý phát triển năng lực và tư duy thuật toán theo định hướng giáo dục STEM. Theo thầy/cô, hoạt động nào dưới đây KHÔNG thể hiện đúng định hướng phát triển tư duy máy tính cho học sinh? A. Hướng dẫn học sinh phân rã một bài toán thực tế thành các bước nhỏ và tự thiết kế sơ đồ khối logic để giải quyết trọn vẹn vấn đề đó. B. Tổ chức cho học sinh chạy thử nghiệm một kịch bản thuật toán có sẵn, tự phát hiện các điểm sai logic trong thuật toán và đề xuất cách sửa. C. Giáo viên biểu diễn từng bước giải bài toán trên máy chiếu, yêu cầu toàn bộ học sinh làm theo y hệt để đảm bảo lớp học không có lỗi sai.

Câu 12 Câu 1 (NB): Nội dung nào dưới đây là một trong năm phẩm chất chủ yếu của học sinh được quy định trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018?

Câu 13 Câu 2 (NB): Năng lực nào dưới đây KHÔNG nằm trong nhóm 5 thành phần năng lực đặc thù của môn Tin học theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018?

Câu 14 Câu 3 (NB):Phương án nào sau đây thể hiện đúng cấu trúc nội dung giáo dục môn Tin học theo Chương trình GDPT 2018 được tổ chức xuyên suốt ba cấp học?

Câu 15 Câu 4 (TH): Quan điểm nào sau đây KHÔNG đúng khi nói về mối quan hệ giữa các thành phần năng lực tin học trong dạy học môn Tin học theo Chương trình GDPT 2018?

Câu 16 Câu 5 (TH): Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 môn Tin học, mạch kiến thức Khoa học máy tính (CS) tập trung chủ yếu vào việc thực hiện mục tiêu cốt lõi nào dưới đây?

Câu 17 Câu 6 (TH): Nội dung nào dưới đây KHÔNG phản ánh đúng tính mở của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 môn Tin học?

Câu 18 (VD): Trong quá trình xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề “Đạo đức, pháp luật và văn hóa trong môi trường số”, cách lựa chọn hoạt động nào sau đây phù hợp để góp phần hình thành phẩm chất cho học sinh? Phân tích tình huống thực tế, đồng thời gắn nội dung học tập với biểu hiện phẩm chất cần hình thành. Khai thác nội dung chủ đề, tập trung vào kiến thức và kĩ năng học sinh cần đạt được trong bài học. Xác định phẩm chất cần hình thành, sau đó lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp để học sinh tìm hiểu. Thiết kế tình huống thực tế, chủ yếu dựa vào nội dung bài học và mức độ phù hợp với học sinh.

Câu 19 Câu 10 (VD): Cô Hoa là giáo viên dạy Tin học lớp 11 THPT. Trong quá trình xây dựng kế hoạch dạy học cụm chuyên đề lựa chọn, một nhóm học sinh không có nguyện vọng theo học ngành CNTT chuyên sâu đã tìm gặp cô. Nhóm học sinh này mong muốn nâng cao kỹ năng thực hành, sử dụng thành thạo các phần mềm ứng dụng để tạo ra sản phẩm số hữu ích phục vụ học tập và đời sống. Để giúp học sinh giải quyết nhu cầu học tập thực tế và định hướng đúng chương trình, mô tả nào dưới đây thể hiện giải pháp phù hợp nhất mà cô Hoa nên đưa vào kế hoạch?

Câu 20 Câu 1 (NB): Theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 môn Tin học, phương pháp dạy học nào dưới đây phù hợp với nhiều chủ đề thuộc định hướng Khoa học máy tính (CS) ở cấp trung học phổ thông?

Câu 21 Câu 2 (NB): Theo hướng dẫn đánh giá kết quả giáo dục môn Tin học trong Chương trình GDPT 2018, khi thực hiện đánh giá trên diện rộng, người xây dựng công cụ đánh giá KHÔNG được căn cứ vào yếu tố nào sau đây?

Câu 22 (NB): Phương án nào sau đây thể hiện đúng yêu cầu cần đạt về việc lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn Tin học? Vận dụng linh hoạt theo đặc thù của từng bài học và nội dung dạy học cụ thể. Xác định dựa trên đặc điểm của từng cấp học và định hướng môn Tin học. Căn cứ vào năng lực của giáo viên và điều kiện tổ chức dạy học. Xuất phát từ đặc điểm của học sinh và mục tiêu của từng hoạt động.

Câu 23 (TH): Phương án nào sau đây giải thích phù hợp nhất lí do mà phương pháp dạy học dự án được khuyến khích sử dụng trong môn Tin học? Cách tổ chức này giúp giáo viên giảm thời gian hướng dẫn và đơn giản hóa việc đánh giá kết quả học tập. Hình thức này giúp giáo viên thuận lợi truyền đạt kiến thức và kiểm soát tiến trình học tập. Cách triển khai này giúp học sinh tiếp nhận kiến thức đầy đủ và hạn chế những sai sót trong quá trình học. Hoạt động này góp phần phát huy năng lực làm việc nhóm, tự học và tính chủ động của học sinh.

Câu 24 Câu 5 (TH): Khi đánh giá năng lực của học sinh thông qua sản phẩm số trong chủ đề E (Ứng dụng Tin học), cách làm nào sau đây thể hiện đúng nhất nguyên tắc đổi mới đánh giá?

Câu 25 Câu 6 (TH): Khi thực hiện kiểm tra, đánh giá mạch kiến thức Học vấn số hóa phổ thông môn Tin học, cách làm nào sau đây thể hiện đúng nhất định hướng phát triển năng lực?

Câu 26 Câu 7 (TH): Phương án nào sau đây thể hiện đúng cách đánh giá kết quả học tập của học sinh khi thực hiện bài thực hành tạo sản phẩm số?

Câu 27 Câu 8 (VD): Một trường THPT chuẩn bị cho bài kiểm tra định kỳ môn Tin học ở khối 10. Giáo viên đề xuất sử dụng 100% câu hỏi trắc nghiệm lý thuyết trên giấy nhằm kiểm tra khả năng tái hiện các nội dung đã học của học sinh. Phương án nào sau đây chỉ ra đúng nhất hạn chế chuyên môn của đề xuất này?

Câu 28 Câu 10 (VD): Cô Lan là giáo viên Tin học cấp trung học cơ sở đang chuẩn bị bài kiểm tra định kỳ cho chủ đề E “Ứng dụng tin học”. Cô muốn đánh giá thực chất năng lực của học sinh thông qua việc vận dụng kiến thức đã học vào thực tế, đồng thời khắc phục tình trạng kiểm tra học thuộc lòng hay tái hiện thao tác máy móc. Để giải quyết vấn đề thiết kế công cụ đánh giá năng lực thực chất cho tình huống trên, mô tả nào dưới đây phản ánh cách thức đánh giá phù hợp nhất mà cô Lan nên áp dụng?

Câu 29 Câu 1 (NB): Phương án nào sau đây thể hiện đúng vai trò của giáo viên trong quá trình xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường?

Câu 30 (NB): Phương án nào sau đây thể hiện đúng số tiết dạy tối thiểu trong một tuần của giáo viên trung học được quy định khi tổ chức dạy học liên kết hoặc phân công nhiệm vụ? 15. 17. 19. 20.

Câu 31 (NB): Theo hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, ở bước 1 của quy trình xây dựng, chủ thể nào dưới đây chịu trách nhiệm chủ trì tổ chức xây dựng kế hoạch thời gian thực hiện chương trình trong năm học? Tổ trưởng chuyên môn chủ trì tổ chức họp các giáo viên bộ môn. Hiệu trưởng nhà trường tổ chức họp với các thành phần liên quan. Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh chủ trì lập phân phối thời gian. Chủ tịch Hội đồng trường chủ trì trực tiếp biên soạn khung thời gian.

Câu 32 (TH): Theo hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, nhận định nào dưới đây KHÔNG phản ánh đúng nguyên tắc phân phối khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình môn ở cấp THPT ? Nhà trường được linh hoạt bố trí thời gian dạy học, không bắt buộc môn học nào cũng phải thực hiện ở tất cả các tuần. Khung thời gian thực hiện chương trình phải bảo đảm phân bổ đều đặn số tiết của tất cả các môn học trong đúng 35 tuần. Nhà trường có thể chủ động liên kết với giáo viên trường khác để bảo đảm đủ số tiết giảng dạy theo đúng quy định. Đối với môn học có ít tiết, nhà trường có thể xếp dạy tập trung trong nửa học kỳ nhưng vẫn bảo đảm cả hai học kỳ.

Câu 33 (TH): Trong quá trình tổ chức cho học sinh lựa chọn môn học, việc nhà trường tổ chức khảo sát trước có ý nghĩa chủ yếu nào dưới đây ?

Câu 34 Xác định những môn học phù hợp với định hướng nghề nghiệp của từng học sinh để nhà trường quyết định việc đăng ký.

Câu 35 Câu 6 (TH): Sau một giờ dạy, tổ chuyên môn nhận thấy một số học sinh chưa thực hiện được nhiệm vụ học tập. Theo định hướng sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học, cách xử lí nào dưới đây phù hợp nhất ?

Câu 36 Câu 7 (TH): Trong quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục trung học phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, nhận định nào sau đây phân biệt đúng nhất về vai trò giữa Kế hoạch giáo dục của nhà trường và Kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn?

Câu 37 Câu 8 (VD): Trường THPT X triển khai Chương trình GDPT 2018 đối với môn Tin học khối 10. Nhà trường chỉ có 02 phòng máy tính thực hành (mỗi phòng 40 máy), nhưng số lượng học sinh đăng ký học môn Tin học và Cụm chuyên đề học tập Tin học tăng cao. Điều này dẫn đến nguy cơ quá tải hệ thống phòng máy nếu tổ chức dạy học chia đều 2 tiết/tuần cho tất cả các lớp xuyên suốt 35 tuần học. Để giải quyết khó khăn về thiếu hụt phòng thực hành Tin học mà vẫn bảo đảm đúng quy định pháp lý và nguyên tắc sư phạm, giải pháp nào sau đây là phù hợp nhất mà Tổ chuyên môn Tin học cần đề xuất với Hiệu trưởng?

Câu 38 (VD): Một trường THPT có số lượng máy tính trong phòng thực hành hạn chế, trong khi học sinh khối 10 đăng ký học Tin học khá đông. Tổ chuyên môn được giao xây dựng kế hoạch dạy học môn Tin học cho năm học mới. Phương án nào sau đây phù hợp nhất để bảo đảm việc thực hiện chương trình mà vẫn khai thác hiệu quả điều kiện của nhà trường? Bố trí thời gian thực hành theo nhóm và điều chỉnh hình thức dạy học phù hợp số thiết bị hiện có. Cho học sinh luân phiên sử dụng phòng máy nhưng giữ nguyên kế hoạch và hình thức tổ chức ban đầu. Tập trung thực hành các bài học trên máy, chuyển các nội dung còn lại sang hình thức học lí thuyết. Tăng cường làm việc nhóm trên lớp và chia đều số lượng máy tính cho các lớp theo sĩ số học sinh.

Câu 39 (VD): Một trường THPT chuẩn bị xây dựng kế hoạch dạy học các môn học lựa chọn cho năm học mới. Qua khảo sát, nguyện vọng đăng ký của học sinh giữa các lớp có sự khác nhau khá rõ. Phương án nào sau đây phù hợp nhất với yêu cầu xây dựng kế hoạch của nhà trường? Căn cứ số lớp hiện có để chốt phương án cố định nhằm tạo thuận lợi cho việc sắp xếp thời khóa biểu. Ưu tiên theo nguyện vọng chiếm đa số, sau đó tiến hành phân bổ giáo viên phù hợp từng nhóm lớp. Căn cứ nguyện vọng học sinh để xây dựng phương án tổ chức phù hợp với điều kiện thực tế của trường. Tổng hợp nguyện vọng đã đăng ký, sau đó phân chia học sinh theo các phương án đã được nhà trường dự kiến. Tuần 6

Câu 40 Câu 1 (NB): Khi xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, giáo viên cần xác định những thành phần kế hoạch cốt lõi nào sau đây?

Câu 41 (NB):Phát biểu nào sau đây thể hiện đúng ý nghĩa của kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn với công tác quản lý nhà trường? Căn cứ trực tiếp để giáo viên xây dựng kế hoạch bài dạy trên lớp. Văn bản thay thế kế hoạch thời gian năm học của Bộ giáo dục. Căn cứ để xác định độc lập kinh phí hoạt động của tổ chuyên môn. Cơ sở theo dõi, đôn đốc và đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ.

Câu 42 (NB): Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn mang lại ý nghĩa nào quan trọng nào sau đây đối với công tác triển khai thực hiện chương trình? Hoàn thiện các điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị. Thống kê số liệu và đánh giá đặc điểm tình hình. Xây dựng phân phối chương trình chi tiết từng bài. Lập danh mục các hoạt động giáo dục ngoài giờ.

Câu 43 Câu 6 (TH): Khi lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục tham quan thực tế tại doanh nghiệp công nghệ (Chủ đề Hướng nghiệp), việc tổ chuyên môn xác định thời gian tổ chức cần ưu tiên tuân thủ nguyên tắc nào sau đây?

Câu 44 Câu 7 (TH): Theo hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, khi xây dựng phân phối chương trình môn Tin học cấp trung học phổ thông, nhận định nào dưới đây KHÔNG đúng về việc phân bố thời lượng dạy học?

Câu 45 (VD): Đầu năm học, Tổ trưởng chuyên môn Tin học trường THPT A tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ. Khi phân tích đặc điểm tình hình, tổ trưởng ghi nhận: nhà trường chỉ có 01 phòng máy tính với 24 máy hoạt động tốt, nhưng khối 10 có 6 lớp với tổng số 240 học sinh đăng ký học chuyên đề lựa chọn. Bên cạnh đó, đội ngũ gồm 4 giáo viên có trình độ chuyên môn và kinh nghiệm dạy học không đồng đều. Để giải quyết khó khăn về cơ sở vật chất và năng lực đội ngũ nhằm bảo đảm tính khả thi và đúng quy định khi xây dựng kế hoạch dạy học, phương án xử lý nào sau đây là phù hợp nhất? Xây dựng phân phối chương trình xếp lịch thực hành luân phiên hợp lý giữa các lớp, đồng thời phân công giáo viên nòng cốt hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên còn lại. Tách mỗi lớp học thành 2 nhóm luân phiên thực hành tại phòng máy, đồng thời tăng tổng số tiết dạy môn Tin học trong phân phối chương trình để bảo đảm chất lượng. Điều chỉnh giảm số tiết thực hành trực tiếp trên lớp và chuyển thành các bài tập thực hành làm tại nhà nhằm giảm tải phòng máy và giảm áp lực chuyên môn cho giáo viên. Dời toàn bộ các tiết thực hành chuyên đề lựa chọn sang Học kỳ II để chờ bổ sung thiết bị, đồng thời giao giáo viên giỏi nhất đảm nhận dạy toàn bộ các lớp chuyên đề. Tuần 7

Câu 46 (NB): Phương án nào sau đây nêu đúng yêu cầu về việc viết mục tiêu trong kế hoạch bài dạy môn Tin học? Trình bày mục tiêu theo biểu hiện của phẩm chất và năng lực học sinh. Xây dựng mục tiêu dựa trên nội dung kiến thức và yêu cầu của sách giáo khoa. Diễn đạt mục tiêu theo hoạt động giảng dạy và nhiệm vụ của giáo viên. Xác định mục tiêu căn cứ vào thời lượng và số lượng bài tập của bài học.

Câu 47 (NB): Phương án nào sau đây nêu đúng các yếu tố cần thể hiện trong mỗi hoạt động học của kế hoạch bài dạy môn Tin học? Tên hoạt động, thời gian thực hiện, mục tiêu, nội dung, sản phẩm dự kiến và cách thức tổ chức hoạt động dạy học cụ thể. Tên bài học, yêu cầu cần đạt, phương pháp dạy học, thiết bị sử dụng, học liệu chuẩn bị và hình thức kiểm tra đánh giá. Nội dung kiến thức, năng lực học sinh, phương pháp giảng dạy, tài liệu học tập, hình thức tổ chức và kết quả đánh giá. Mục tiêu bài học, phẩm chất, năng lực, học liệu sử dụng, hình thức tổ chức lớp học và phương pháp đánh giá kết quả.

Câu 48 (NB): Để xây dựng Kế hoạch bài dạy, tiến trình tổ chức thực hiện một hoạt động học tập của học sinh gồm 4 bước theo thứ tự nào dưới đây? Chuyển giao nhiệm vụ → Thực hiện nhiệm vụ → Báo cáo, thảo luận → Kết luận, nhận định. Chuyển giao nhiệm vụ → Báo cáo, thảo luận → Thực hiện nhiệm vụ → Kết luận, nhận định. Thực hiện nhiệm vụ → Chuyển giao nhiệm vụ → Báo cáo, thảo luận → Kết luận, nhận định. Chuyển giao nhiệm vụ → Thực hiện nhiệm vụ → Kết luận, nhận định → Báo cáo, thảo luận.

Câu 49 (VD): Trong quá trình xây dựng kế hoạch bài dạy chủ đề “Lập trình giải bài toán tìm kiếm” (Tin học 11) theo định hướng phát triển năng lực, thầy Nam muốn thiết kế bước “Tổ chức thực hiện” cho hoạt động Hình thành kiến thức về thuật toán tìm kiếm tuần tự. Để giúp học sinh phát triển năng lực tự học và hợp tác, thầy Nam băn khoăn về việc thể hiện các thao tác sư phạm của giáo viên và học sinh trong giáo án sao cho đúng với quy trình 4 bước theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Mô tả nào sau đây thể hiện phương án thiết kế bước “Tổ chức thực hiện” phù hợp nhất mà thầy Nam nên đưa vào kế hoạch bài dạy? Giao phiếu học tập điền khuyết cho các nhóm học sinh, quan sát hỗ trợ nhóm gặp khó khăn, mời đại diện nhóm báo cáo và chốt lại kiến thức chuẩn. Trình chiếu toàn bộ mã nguồn chương trình mẫu và yêu cầu tất cả học sinh chép vào vở, gọi cá nhân lên bảng giải thích và nhận xét trả lời. Yêu cầu từng học sinh tự đọc tài liệu cá nhân mình soạn, tự viết chương trình trên máy tính, thu lại file bài làm để chấm điểm và đánh giá về sau. Đọc từng dòng lệnh cho học sinh nghe và gõ lại trên máy, theo dõi từng cá nhân thực hành, chọn một vài bài làm mẫu để giải thích cho cả lớp nghe.